这次有幸由校长带队前往杭州行知小学学习，虽然短短的两天学习，但确实让我们开拓了眼界，丰富了思想，更新了理念，拨动了我们作为教育人的心弦。江浙地区应该算是基础教育的高地，信息化程度高，教育资源丰富，教育质量上乘，教育理念更新，管理规范精细，我想通过我们的这次的学习，希望能够对民生的办学有所思考，通过大家的努力进一步提升民生的办学质量。

杭州行知小学是杭州市公办小学中第一梯队学校，学校创办于1987年，原为浙江省直机关子弟小学，后更名杭州市文二街小学。建校后广泛开展“学陶、师陶、研陶”活动，1992年由人民政府批准正式更名为杭州市行知小学，是浙江省陶行知研究会实验学校。

第一天进入行知学校，首先的感受就是学校人文环境很浓郁，到处是学校办学理念的渗透，特别适合学生的生长生活，给人舒适，和谐，明快的感觉。校园整体色调以绿色为主，能鲜明的感受到学生是这里的主人，校园是学生的领地，处处可见学生的作品，处处可赏学生的风采，处处可感书香的氛围，处处彰显生活力教育。确实如他们的楼校长所言，这些都是30年积累，沉淀的教育硕果。

这次学习行程安排的很丰富，也很高质，我们进行了校园参观、课程观摩、研讨、听取讲座，通过该校的教育成果推介，课堂教学改革，劳动教育，综合评价等会议内容，我对行知小学的办学认知大致分为以下几点：

一、学校办学理念

学校办学理念是“生活力教育”，源自于陶行知的教育理论，生活即教育。学生培养目标明确，学校注重学生六大能力的培养：礼仪生活力、健康生活力、人文生活力、科学生活力、艺术生活力、实践生活力。这些能力的培养通过学校德育、课程、学习、评价、环境、治理来实施。

二、德育

学校德育分为成长德育（劳动、读书、礼仪、主题活动等）；积极心理（人际关系、情绪、自信心培养・・・・・・）等，德育实施的途径有个人才艺展示，同伴合作等，德育途径是很丰富且有实效的。且在推进德育活动的过程中，同时开展各学科的活动学习，校内校外资源相结合，实行家校社联动。

三、课程

他们的课程定位也是基于培养学生六大能力培养的课程（国家课程、地方课程、校本课程相融合），课程内容保证了学生全面发展和个性成长结合，包括了基础性的学科课程，实践性的课程，拓展性课程。如技能方面的培养，教学生学会陶艺，学会编织，学会扎染，学会木工，学会3d打印等。还开设创新课程，如机器人、编程等。

行知学校的课程体系可称之为6+X课程（X是指在学校开设的固定课程外，学生还可以选报自己感兴趣的课后服务时间段的课程）。在课程开展中，也是实行师资众筹，学校教师人人参与，满足学生的个性需求，寻求社会化资源赞助，合作。开设课程的标准要求是“课堂学习的方式要与将来的生活方式相一致”。强调教师的教学理念要从知识巩固转向知识转化能力的培养，再到未来的应用。

整个课程的观摩中，最令人震撼的是他们的劳动教育课程群，每学期利用2天时间约16个课时，学生不上其他课程，全天在学校的劳动工厂里，进行各种劳动技能教育，除此之外，学生还可以通过课后服务再选择劳动课程（即X课程），劳动种类太丰富了，如扎染、编织、烹饪、木工等，学生可选择的太多。

四、评价

他们的评价其实也走过三个阶段，从知识学科分项，到能力过程性评价，再到现在的素养综合性评价。目前他们的评价手册是每学期一册，评价内容与他们的教育理念、课程内容等是相匹配的，是针对六大能力的评价，最终评价结果会形成学生个人综合素养的图形建模，实现全能进阶。

五、校园环境建构

第一注重公共空间的环境，景观环境，具有辩识性的特色环境打造；第二，课程环境的打造，不同课程会在不同的教室进行学习，教室环境布置完全满足了本学科的教学。（比如我们参观了美术教室，语音教室，劳动体验基地等）

六、制度管理

行知学校注重对学校办学质量的管理，他们称之为儿童生活力治理。其实就通过对学校制度的管理（学校章程）和不断迭代更新，各组织的治理，比如教师团队，管理团队，文化的治理，通过治理，更有效地支持学生生活力的培养。整个治理过程就是指导、管理、考评和监管、创新、迭代、发展。整个学校的机制管理很科学，很系统，很全面。

通过这次学习，再结合我校实际，对学校究竟要办什么样的教育，也做了思考。我觉得我们现在亟需要更新教育理念，高质量的办学要从以前的要学习质量逐步转变到要能力质量。

我们的学生最终要走进社会，要适应生活，如果在受教育阶段仅仅是会做几道题目，机械性的内卷或只执着于分数，他们的人生可持续发展指数是很低的，甚至走进社会，啥也不会，失去了生活的能力。其实，学生毕业后，置身于生活中，一定要拥有生活的各种能力，正是通过一系列的学校教育，才能提高学生生活适应力（如沟通、礼仪、技能、认知等），提高了他们的生存指数，我想这才是学校教育的最终目的，行知小学在兼顾国家课程教学的同时，结合地方课程，开发校本课程，通过迭代，不断更新课程理念和内容，发展学生的个人能力，生活能力，让他们拥有向上生长的能力，我觉得这才是真正在教育孩子，真正实现核心素养的提升和五育并举，持续提升办学的美誉度，学校制度更加科学，完善，各方面的管理更全面，系统，可能这才是我们该办的教育。

关于方法途径，我也略做了一些思考。

首先课程方面，我校可以通过校本课程的改革，在我校现有条件和可以创造出的条件下，通过系列化的课程去实施对孩子能力的定向培养，并在实施过程中，不断优化和改革，形成我们有特色的课程。（目前的师院、理工大、劳动基地的课程项目、舞龙舞狮课程，需要我们将其变成固定的校本课程化的内容，包括以后可以开发的课程，要入课表，长期坚持做）

其次在学校培养孩子的学识外，德育工作要注重培养学生的思想和能力。通过系列化的德育活动，锻炼学生的各方面的能力，加强思想认知等。

第三、校园文化环境也要具有学生可学习的环境价值，系统化布置和设计。匹配学校的教育特色定位。

第四、教师的专业方面，我们还得下功夫，在教育与课堂上下功夫，做实教学评，逐步转化成学教评，听了几节研讨课，那边的教师在课堂教学中特别重视学生思辨思维的培养。在这样的培养下，我发现学生的思维能力，表达能力都很强。

最后我想一句话总结我的学习感受――希望我们全体民生人一起努力，为了民生中学，走好教育之路，做好教育之事，绘好教育之图。

供 稿：中学政教处

编 辑：信晓婉

初 审：尚洁

终 审：汪平