踏进杭州行知小学校园，映入眼帘的是“培植儿童向上长的生活力”，绿色的汉字充满了生机。通过两天的参观和学习，我受益匪浅，收获良多，下面谈一谈行知小学儿童生活力德育课程设置、生活力评价以及自己的体会。

儿童生活力德育，分为三点：真善美合一：道德成长。知情意合一：心灵发育。智仁勇合一：融合生态。在学习中，我了解到行知小学将“道德即成长”的教育理念作为“儿童生活力教育”在德育领域的实践，重视儿童的道德教育，努力提高儿童的道德修养和精神境界。他们会绘制道德成长进阶曲线以增强学生自身的公民意识，道德成长分为三个阶段：小我、大我和超我。首先是“小我”，在规范养成中实现自我的道德认知，在行为规范上设定了六个维度：阅读、课件、锻炼、纪律、午间、卫生，对于这六个维度有相关的细化标准。接着往上进阶，到达“大我”的阶段，进一步在校园活动里进行道德体验，以一年级为例，每天固定的课程设置，【自己的事情自己做】，利用一节课的时间由班主任带着孩子们收拾书包、抽屉、学习用品以及教室内的公共物品；【我们的校园】，在正副班主任的带领下，参观整个校园，以此来满足孩子们对学校、对求学的认知、理解需求。【我爱我家】在班主任的带领下进行值周，共同维护校园环境，我校目前也在推行此项活动。在每周一的晨会上，行知小学都会有一个班的同学进行展示，朗诵诗歌、合唱一首歌，展示班级风采，非常有仪式感，有利于形成良好的班风班貌。最后是“超我”，在社会生活中开展道德教育，让孩子们能够认识到自己作为一个公民的责任和义务，从小树立社会责任感、法律管观念、公民意识等，将道德的发展水平转化为实际可见的行为实践。

从评价的领域来看，行知小学有一套完善的生活力综合评价制度。每学期都有一本儿童生活力综合评价手册，对照儿童生活力课程，划分出礼仪生活力、健康生活力、人文生活力、艺术生活力、科学生活力以及实践生活力六个维度，每个维度的内容按年级进行细分。报告手册最大的特点是，将过程性评价放大，结合综合性评价、自我评价，用文字、贴照片的方式以及对孩子的评价，全方位的记录儿童成长过程。在翻阅这六本评价手册的时候，我体会到的就是它突出“教”的同时强调“学”和“做”的价值，突出“学”的同时注重“教”和“做”的作用，突出“做”的同时让“学”和“教”成为创新生活、解决问题等实践行为的辅助，更好地促进“做”的能力发展。最终拥有健康的身体、独立的思想、向上的精神，健全而又独立自主的人格。

利用休息时间，在行知“小陶子”“小真人”讲解员的带领下，我们参观了红领巾广播站，班级的中队角，在参观行知小学大队室，一进去就几个词：漂亮，然后是羡慕。上网查阅之后，知道这个学校的大队室被评为杭州市第六届少先队室“示范队室”，整个大队室很规范，在参观的过程中我看到了他们学校的争章手册，这对于我一个新手辅导员来说，是一个很大的启发，在后面的工作里，大队部会根据我们民生中学的实际情况，设立特色章，比如，礼仪、健康、人文、科学、艺术、实践，与儿童生活力德育相融合，并明确评价细则，让我们民生的学生在实践中成长，做一个德智体美劳全面发展的新时代少先队员。

此次赴杭州行知小学学习之旅，让我受益匪浅，既开拓了眼界，促进了反思，在今后我会不断完善自己的工作，也借用行知小学杨然老师的话分享给大家：行有温度的德育事，做有幸福感的德育人。

供 稿：大队部

编 辑：信晓婉

初 审：齐甜甜

终 审：汪平